评语怎么写(评语写什么?)

评语怎么写
评语写什么?—从学校心理学研究角度引发的反思(一)
 
寒假迅速地从一月进入了二月,似乎什么也没有做。
时而风时而雨,又时而晴的天气,雨天适合睡觉,晴天适合晒太阳发呆,我还是决定在二月写点啥。
三周前,所有的学生在为期末考试焦头烂额的时候,他们也许不知道他们的老师正在为写评语而焦躁不安中。
我也不例外,十二月底就做好充分准备要写了,但是好像不到一月的期末考试来临,就没有动笔的灵感,一开始动笔,就进入到词穷的难耐:千篇一律的文字跟在眼前跳动的个性独特的娃之间有着太大的差别,总有一种抓不住他们的无力感,当然,还有些没完没了的烦躁感。做班主任最疲倦的时期应该就是每个学期末写评语的时期。
远在美国的中学同学,是心理学的博士,在加州大学的一所分校里做学校心理学研究的老师,在她看到我在写评语的焦躁中后,在寒假开始,给我发了一篇她的关于中国老师的评语对孩子心理影响的论文,粗粗略读一遍后,突然,我很爱我的中国文化了,虽然我一直以为在科学教学中,英文的表达常常能达到事半功倍的效果,这也是我一直推崇科学概念的英文描述的主要原因,但是,论文还是中文表达言简意赅,真的。

其实写了很多很多的评语,从来没有想过评语对孩子们产生的心理影响,很多时候,老师的评语有点一厢情愿的意味。也许我们都忘了自己的学生时代是如何去看老师的评语的,我自己至今记得的是小学里一个老师写过“要克服骄娇二气”,是我第一次知道自己在骄傲之外还有娇气的成分,而我以为我一直很粗糙很勇敢。
刚做老师的时候,在一所高中里教整个高一年级的生物,重复六次的课程,面对满满丫丫的一教室的高中生,我当时的一点热情在一个半月后消失殆尽,甚至没有记住任何一个学生的名字,更不用说写评语了。学着写评语是四年后,重新选择回到讲台,教六年级孩子英文,做他们的班主任,满血回归的热情,每一周要给孩子们写一次评语,点评他的一周表现,因为学生人数少,每一个鲜活的生命有太多的细节可以让我捕捉,也是从那个时候开始,我喜欢写评语。以至于初到协和,我重新做回科学老师,面对六个班的孩子,不同年级,我仍能给每一个人写出不一样的评语,比他们的班主任还要细节化。
再做班主任,每周的博客写【老师的话】是我最开心的时候,因为对话很有角色感。但是学期结束时的密集地写全班同学的评语在那个一两天里,还是有些烦躁感的。
放假很久了,今天终于把博士的论文认真看了一遍,第一次从心理角度去跟着一起看评语到底写了些啥?对学生的评价对孩子的心理到底有哪些影响?对学校的心理干预有什么影响?第一次让我发现原来学期评语可以这么学术。“他山之石可以攻玉”
从一张分析图表看一看我们通常都写了啥:

论文不短,但是今天我终于认真通读了一遍,觉得如果用中文写,也许能更丰满些。但是也是从文章中我第一次看到把中国老师的学期评语分析得如此细致的,而每个班主任基本都能随手就写下“遵守学校的规章制度,友爱同学,尊敬老师,同学关系融洽”这个似乎充满着满满套路的文字,才知道,是对一个孩子品德的正面评价,对他的行为有着积极的影响。
这是一篇开始了十天的文章,很不符合我一气呵成的习惯,因为假期间的琐事和懈怠,不得不在鼠年结束前匆忙做个小结,更多的关于评语的思考留给牛年。
祝所有的你们,牛年吉祥!平安喜乐!

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